Les normes du raisonnement 

entre inné et acquis

Gerald Bronner

pp. 193-211

in: Christophe Bouriau (ed), Normes et santé, Philosophia Scientiae 12 (2), 2008.

Abstract

On propose ici les résultats d’une enquête quantitative posant la question du rapport entre niveau d’étude et résistance à l’erreur cognitive. Le diplôme nous protége-t-il des dérapages inférentiels ? Nous permet-il d’avoir une meilleure conscience des raisonnements que nous pouvons utiliser implicitement ? La nature du diplôme joue-t-elle un rôle ? Ces questions sont importantes car elles permettent de discuter l’acception généralement naturaliste de la notion de biais cognitif que propose l’orthodoxie de la psychologie de l’erreur.